瑞安·克劳福德博士.D.

教育

Ph.D.，南伊利诺伊大学卡本代尔分校修辞学与写作

M.F.A.，创意写作，南伊利诺伊大学卡本代尔分校

TESOL证书，TEFL国际

B.A.克莱姆森大学市场营销专业

关于瑞恩

除了为学术写作做准备, 大一的写作课堂已经成为批判性思维的重要门槛, 在这个空间里，学生们可以开始质疑他们周围的权力结构, 以及这些结构是如何在意义的形成中起作用的. 通过这次考试, 学生们开始将一些权力转移给自己, 在创造未来版本的自我时增加了能动性, 以及对他们创造并与世界分享的信息采取更合乎道德的方式.

要跨越这个门槛，不仅需要动机，还需要内在动机. 这指导了我不断发展的教学方法, 哪个更关注内在动机, 终极奖励, 以及探索性欲望而非完满性欲望. 通过在课堂上早期鼓励自我检查, 以及认识到学生的兴趣和好奇心的价值, 当学生开始研究和撰写对他们重要的主题时，这些因素汇聚在一起，维持他们的动力, 这将在某种程度上促进他们的个人和职业目标.

我的研究利用衍射方法结合了作曲领域的学术成果, 神经科学, 教育, 心理学, 哲学在审视自我和代理的概念时是从与环境的对话中出现的. 虽然受到了凯伦·巴拉德的量子内作用理论的启发, 其核心是对可塑性的神经生物学理解:大脑和身体由于内部和外部刺激的持续融合而发生实质性变化的能力. 同时提供了一个重要的唯物主义的自我形成的解释, 这丰富了我们的话语概念, 并提供生成, 作曲学术的经验成分.

选定的出版物

克劳福德,瑞安. 课堂作文中的情感价值:自我、能动性和神经可塑性. 劳特利奇/泰勒 & 弗朗西斯,2023.

克劳福德,瑞安 安德烈亚斯·威尔霍夫. 写作课堂中的静止:洞察力、孵化、即兴、流动和冥想." 扩展学习观点大会杂志,卷. 19, 2014, pp. 74-83.